吕一燃的学术成果

网上有关“吕一燃的学术成果”话题很是火热，小编也是针对吕一燃的学术成果寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1.主编《中国近代边界史》上、下册，128万字，四川人民出版社，2007年

2.合著《沙俄侵华史》1至4卷，145万字，人民出版社，1976-1990年

3.独著《中国北部边疆史研究》，21万9千字，黑龙江教育出版社，1991年

4.独编《马克思恩格斯论国家领土与边界》，黑龙江教育出版社，哈尔滨，1992年，28万2千字

5.主编《南海诸岛：地理·历史·主权》，18万5千字，黑龙江教育出版社，哈尔滨，1992年

6.主编《中国边疆史地论集》，43万字，黑龙江教育出版社，哈尔滨，1991年

7.主编《中国海疆历史和现状研究》，14万6千字，黑龙江教育出版社，哈尔滨，1995年

8.独编《北洋政府时期的蒙古地区历史资料》，32万字，黑龙江教育出版社，1999年

9.合编《中俄中苏边务史事集》，23万字，近代史所主编，中国人民解放军总参二处印，1964年1月

10.合编《新疆地区政治历史资料》，25万字，近代史所主编，近代史讨论会印，1965年12月

11.独编《中国历代西北疆域资料》，外交部印，1973年

12.独编《中国历代东北疆域资料》，外交部印，1973年 1.《关于加强清代疆域和边界问题研究的意见》，《清史研究通讯》1988年第3期

2.《发扬优良传统，开创边疆史地研究的新局面》，《西北史地》1989年第1期

3.《中国边疆史地研究的几个问题》，吕一燃（等合作）《西北史地》1987年第3期

4.《中国边疆史地研究的回顾与展望》，《中国边疆史地研究》1991年第1期

5.《近十年中国边疆史地研究》，吕一燃（等合作），《中国历史年鉴》，三联书店，1991年

6.《二十年来边疆史地研究的回顾与展望》，《史学理论研究》1992年第1期

7.《沙俄与1911年外蒙古“独立”》，《西北史地》1987年第3期

8.《哲布尊丹巴政权的首任总理大臣是谁？》，《近代史研究》1985年第4期

9.《关于中苏边界的若干问题》，余绳武（等合作），《历史研究》1974年第1期

10.《关于中俄尼布楚条约的几个问题》，余绳武（等合作），《历史研究》1975年第2期

11.《驳柳条边国界说》，《中国边疆史地研究报告》第一辑，1987年

12.《关于“柳条边”的性质问题》，吕一燃（等合作），《人民日报》1982年3月19日

13.《薛福成与中英滇缅界务交涉》，《中国边疆史地研究》1995年第2期

14.《清代图籍中的额苏里城的位置》，《瑷珲历史论文集》，1984年

15.《苏联学者是怎样歪曲中俄边界形成史的》，《学术动态》1983年第10期

16.《中俄尼布楚条约研究的新成果》，《中外关系史通讯》1982年第2期

17.《沙俄与漠河金矿》，《瑷珲历史论文集》1984年1月

18.《瑷珲阿林别拉沟煤矿的发现和开发》，《黑河学刊》1986年第4期

19.《民国初年沙俄对阿尔泰地区的侵略》，《近代中国对外关系》，四川人民出版社，1985年

20.《噶尔丹“服毒自杀”说辨伪》，《历史研究》1980年第6期

21.《阿勒坦诺尔乌梁海究竟属于何族？》，《中俄关系问题》1981年第4期

22.《阿勒坦诺尔乌梁海图巴族人说质疑》，《西北史地》1984年第1期

23.《清政府对阿勒坦诺尔乌梁海的管辖》，《中俄关系问题》总第26期，1989年

24.《阿勒坦诺尔乌梁海历任总管考略》，《中国边疆史地研究导报》第6期，1989年

25.《霍尔果斯河界务研究》，《近代史研究》1990年第4期

26.《帕米尔地区古今名称、范围和含义》，《中国边疆史地研究报告》第二辑，1988年

27.《中国历代王朝对帕米尔地区的管辖》，《中国边疆史地研究报告》第五辑，1990年

28.《清政府对帕米尔地区的管辖》，《史学月刊》1992年第5期

29.《帕米尔的居民和清政府的管理》，《清代的边疆开发》，西南师范大学出版社，1994年

30.《驳南沙群岛“无主土地论”》，《中国边疆史地研究报告》1991年1—2期

31.《日商西泽吉次掠夺东沙群岛资源与中日交涉》，《中国边疆史地研究》1994年第3期

32.《浩罕与张格尔、玉素甫之乱》，《新疆大学学报》1983年第2期

33.《茶叶走私和<俄商借道伊、塔运茶出口章程>的签订和废弃》，《近代史研究》1989年第3期

34.《俄商借道伊、塔运茶出口章程签订于何时？》，《新疆大学学报》1986年第4期

35.《十九世纪末二十世纪初沙俄对新疆的经济侵略》，《新疆社会科学研究》1987年第7期

36.《辛亥革命在新疆》，《近代史研究》1980年第4期

37.《辛亥伊犁起义的领导者冯特民》，《史学月刊》1988年第4期

38.《关于1912年“新伊塔城谈判”的几个问题》，《近代史研究》1987年第1期

39.《辛亥革命时期沙俄对新疆的侵略》，《西北史地》1988年第4期

40.《明谊传》，《清代人物传稿》，辽宁人民出版社，1985年

41.《清代边疆名臣明谊》，《中国边疆史地研究导报》1989年第4期

42.《谢彬和他的边疆史地著作》，《西北史地》1988年第1期

43.《中国边疆史地学家谢彬》，《中国边疆史地研究》1992年第4期

44.《一部值得重视的学术著作——评杨昭全著“中朝边界史”》，《中国边疆史地研究》1994年第4期

45.《俄国强占拉哈苏苏与中俄交涉》，《中国边疆史地研究》1994年第1期

46.《清俄合办外蒙古金矿初探》，《中外关系史论丛》，第4辑，天津古籍出版社，1994年

47.《伊犁索伦营卡伦的变迁》，《中国边疆史地研究报告》1992年3—4期

48.《中东铁路护路军与东北边疆政局》序，《龙江社会科学》1992年第4期

49.《中越边界历史资料选编序》，《中越边界历史资料选编》，社会科学文献出版社，1993年

50.《关于西域回回炮及其东传的研究》，《中国边疆史地研究》1993年第4期

51.《清末民初的禁烟运动和沙俄在中国边境的鸦片贸易》，《中国边疆史地研究导报》1989年第3期

52.《民国初年俄商在杭州售卖鸦片的交涉》，《中俄关系问题》总25期，1988年

53.《图理琛<异域录舆图>托纳山碑非中俄界碑考》，《中国边疆史地研究》1995年第3期

54.《关于早期中俄东段边界的若干问题》，《中国边疆史地研究》1995年第4期

55.《中华民族凝聚力与近代中国边疆》，《近代中华民族维护祖国统一斗争业绩》，内蒙古教育出版社，1995年

56.《唐努乌梁海序》，《唐努乌梁海》樊明方，台湾蒙藏委员会出版，1996年

57.《历史资料证明：钓鱼岛列岛主权属于中国》，《抗日战争研究》1996年第4期

58.《近代中国丧失领土之回顾》，《21世纪》1997年第1期

59.《近代中国政府和人民维护南海诸岛主权概论》，《近代史研究》1997年第3期

60.《中国边疆史研究的一部力作—评樊明方著<唐努乌梁海>》，《中国边疆史地研究》1997年第2期

61.《澳门的名称及妈祖阁的建置年代》，《黑龙江社会科学》1998年第1期

62.《金元明三代斡母城站考》，《中国边疆史地研究》1998年第1期

63.《关于长春城市起源的几个问题》，《社会科学探索》1998年第1期

64.《1861年中俄会勘东段边界研究》，《中西初识》，大象出版社，1999年

65.《葡萄牙强占澳门与清政府拒绝批准中葡<和好贸易条约>》，《中国边疆史地研究》1999年第2期

66.《清季中葡关于澳门的交涉和中国人民的反侵略斗争》，《黑龙江社会科学》1999年第5期

67.《民国时期中国人民收回澳门的斗争与中国政府的态度》，《近代史研究》1999年第6期

68.《沈阳市何时开始建城考》，《中国边疆史地研究》2000年第2期

69.《清代和民国时期的中俄关系研究述评》，《黑龙江社会科学》2000年第6期

70.《清代中俄关系史——中国研究之回顾与展望》，载《七十年来中西交通史研究之回顾与展望》，辅仁大学历史系印行，2000年

71.《钓鱼岛列屿主权属中国，铁证如山——读鞠德源著<日本国窃土源流、钓鱼列屿主权辩>》，《抗日战争研究》2002年第4期

72.《吕惠卿与王安石变法》，《史学月刊》2003年第2期

73.《欣慰的回顾——纪念中国边疆史地研究中心建立20周年》，《中国边疆史地研究》2003年第3期

74.《日本殖民统治时期的台湾爱国文人连横》，《抗日战争研究》，2005年第2期；又载汪毅夫主编《连横研究论文选》，厦门大学出版社，2006年 1.《中国近代边界史》2010年获第二届中国出版政府奖图书奖，2011年获第四届中国社会科学院离退休人员优秀科研成果一等奖。

2.《沙俄侵华史》、《南沙群岛史地研究》均获中国社会科学院1977-1991年优秀科研成果奖。

3.《中国北部边疆史研究》获1992年黑龙江省优秀图书一等奖。

4.《边疆史地丛书精选辑》，2000年获第十二届中国图书奖 。

从科研论文的格式来说，第一部分应该是课题研究的总体构想，包括课题研究的目的、前人研究的文献综述、课题研究的意义、课题研究的计划安排和应用的方法说明等等。

所谓流水账，实际上是老师叫你把研究过程构想说清楚。

第二部分及其后面，就进入实质研究，假如是历史名人研究，就可以分析该名人的贡献或成就，为什么作这样的判断，理由何在，推出结论等等。

你可先列好提纲，然后收集调阅文献，看多了，你就自己产生自己的判断了，把这些判断记录下来条理化，就是论文了。

现在的中学历史课，教学内容有着极大的多元性。

除了教材外，还有丰富的课外史料、观点。

这些史料、观点，既可以是教材史料、观点的补充、扩展，也可以是有别于教材角度的另外一种阐释，还可以是教材观点的修正甚至否定。

教师教授学生如何把书读懂、读透时，如何搜集、研究历史资料时，教师是教师；学生收集的资料教师未见过时，学生提出有别于教材、有别于教师的观点时，教师就变成了学生；学生独立自学、研究时，共同搜索、相互讨论时，学生就是自己的教师。

而随着社会和教育的重大改革，历史课题或专题的研究已经成为现代教学必不可少的一个方面。

能不能有效地指导学生研究历史课题也成为培养学生创造性思维能力辅助课堂教学的一个关键。

教师设计创设或者引导学生进入到历史研究的情境之中，让学生自主地选择历史课题，亲身实践历史研究的过程，探索历史知识的形成和发展过程，内化历史知识的体系。

在开展有效的接受性学习同时，逐渐形成一种对历史能够主动地探求，并且重视实际问题解决的主动积极的学习方式。

在教师的指导下，学生利用所得的信息和已储存的知识为基础，综合地运用各种思维形态和思维方式进行课题研究，克服思维定式，经过对各种信息的、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借以类比、直观、灵感等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展，进而加强了对所学知识的创新和认识。

这时中学历史的课外史料则为学生进行课题研究提供了广大空间。

一、通过运用课外史料，激发学生研究历史课题兴趣

孔子云："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

"心理学研究也表明：兴趣和创造性呈正相关联系。

而要把内在的动机转变为思考的动力，就需要教师在历史教学中运用科学的方法，激发起学生强烈的兴趣和求知欲。

而历史教材外的不少史料不仅内容生动有趣，而且真实地再现了历史现象。

正确的使用它可以成为激活学生思维的诱因。

比如，在鸦片战争中，中国是正义的防御战争，而英国则是发动战争的侵略者。

战争中虽然清 *** 腐败无能，但仍然有着许多的爱国将领和人民群众积极的抗击外来侵略；而发动战争的英国则在战争中处于一种相对的劣势，但战争的最终结局却是中国战败。

为什么会出现这种情况，我们从中可以得到什么启迪？面对着这种课题，许多学生产生了浓厚的兴趣，在这里教师便可指导去让学生通过上网查找，借阅图书搜集了大量的课外史料，，然后进行分析、综合，编写历史故事，编写历史小报，撰写一系列的历史小论文。

经过学生仔细分析查找重新组合历史史料，得到下列相关的认识：

战争前夕中英两国在政治、经济、对外政策等方面有着巨大的差异。

而这种差异进而导致以后在战争之中两国的胜负之分。

鸦片战争前两国政治上的差异：中国，封建社会晚期；英国，完成了工业革命，处于资本主义迅速发展时期。

经济上：中国，自给自足的小农经济占统治地位；英国已成为"世界工厂"，资本主义生产方式战胜了封建生产方式。

对外政策；中国，清 *** 坚持闭关锁国；英国，进一步对外殖民掠夺，蓄谋侵略中国。

上述差异，导致英国发动了侵略中国的鸦片战争。

告诉我们落后就要挨打，只有改革开放，才能跻身于世界强国之林。

再如有位学生在阅读课外书籍时，看到一篇明太祖废除宰相制度的文章，结合自己所知道的明朝历史，产生一个问题，明太祖朱元璋为什么要废除中国长达一千多年的宰相制度？在教师的指导下，以他为主几位同学组织了一个明史研究组，到图书馆和网上查阅了大量资料，最后在《明史--太祖本纪》中找到了史料，证明明太祖之所以要废除宰相制度正是从当时的皇权高度集中的角度出发，废除宰相权分六部使得皇帝的权力得到极大的加强，进而维护朱明王朝的统治。

明史研究组经过一个学期的研究，相继写出了一系列的历史小论文，对其观点进行了精辟的论证。

二、让学生寻找课外史料，扩大学生研究课题的知识面。

在平时的课题研究中，教材中的史料作为学生对某一历史课题研究的资料，有时并不能全面反映历史人物、事件。

这就既需要教师补充恰当的史料，又可让学生在课后通过查找史料增加了解。

这样便使学生通过多则史料前后联系，相互考证，从而让学生从史料中来认识历史的真实面貌，真正做到"史论结合，论从史出"。

从而进一步拓宽学生的思维空间，是学生在研究课题时知识面更加广阔。

例如，在教材《中国边疆新危机》中，涉及到如何正确评价左宗棠的问题。

教材中提供了一则史料，即左宗棠说："俄人侵占黑龙江，北地形势日迫。

兹复窥吾西陲，蓄谋既久，发机又速，不能不急为之备。

"读过这则史料，不少学生认为在教材之中只能从抗俄这方面来了解左宗棠。

要全面了解他，则显得略有不足，这时教师则可以引导查询另两则能反映左宗棠在不同的历史时期的史料。

如：一则为，上喻："左宗棠既须剿办瓶颈之贼，又须赴杭州城布置，兼须进剿湖郡，用兵出所甚多，且距浙省边界渐远。

所有浙江及江西交界边防，着曾国藩、左宗棠会商兼顾，严断贼匪窜越之路，断不可为其所乘，致掣全局。

"另一则为"自海上用兵以来，泰西诸邦以机器轮船横行海上，英法德俄又各以船炮相互矜耀，日竟其鲸吞蚕食之谋，乘虚踏瑕，无所不至，此时言自强之策，又非师远人之长还以治不可。

"学生通过对这些史料的研究分析，就很容易认识到：左宗棠是镇压太平天国运动的刽子手之一；在洋务运动时期是洋务派的代表人物之一，主张学习西方的先进科学技术；反对俄国的侵略，坚决主张收复新疆。

在此基础之上就很容易形成对左宗棠的完整的评价。

再如哥伦布西航是高二教材第一章第二节"新航路的开辟和早期殖民活动"的内容。

那么在给学生第一次上历史课时，就将有关哥伦布的生平简介、第一次西航日记的部分内容、李隆庆所著《哥伦布全传》的部分章节，印发给了同学。

要求同学们用课余时间，在下一节课阅读、分析这些资料。

待正式上课后，首先，用"课件"将新航路开辟的基本过程及哥伦布等航海家们在开辟新航路过程中所经历的艰辛进行了展示。

其后，让全班以小组为单位，围绕新航路开辟的必然性及影响，特别是对哥伦布西航的评价，进行讨论。

最后，全班集中，让各组代表对讨论的结果进行说明，并板书于黑板之上。

由于学生有了比教材更多的资料，并经过较长时间的准备，学生们的结论不仅涵盖了教材上的内容，而且还有一些超越教材内容的认识。

比如有的学生说，哥伦布西航，开创了近代人类文明的崭新时代，是一个划时代的事件，其意义、价值不亚于英国资产阶级革命。

而有的学生说，新航路的开辟，开始了"洲际大移民"及其文化的交流与融合，为后来"美国文化"这样的新文化的形成创造了条件等。

三、 合理指导学生探究史料，发散思维，增加课题的深刻性。

课外史料特别是文献史料是过去人们对某一事物的认识，写史料的人站在自己的立场上发表观点，具有主观性。

学生学会如何应用这些史料进行课题研究，需要有正确的方法。

首先，教师应该让学生直接阅读各种史料，接触各种历史文献，介绍各种观点和解释；然后，引导学生运用各种方法进行直接探究，思考分析：这些史料是什么人在什么时间，为什么做出来的，可靠性如何？通过在课后思考探究，集体讨论，课后查阅资料等手段，使学生在自己的思考下形成自己的观点；最后在教师的点拨之下形成正确深刻的见解主张。

总之，现在历史教学之中比以往更重视课外史料的应用，而这些课外史料基本上都是要围绕教材的重点和难点内容选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。

教师在指导学生进行课题研究的过程中应重视运用课外史料，创设历史情景，激发学生研究历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛；通过指导学生参阅大量的课外史料，加强历史事件之间的联系，能使学生全面的认识某一历史事件，历史人物，从而拓宽学生的思维空间，培养起学生创造性思维能力的广阔性；通过探究史料，对史料的质疑问难，思考分析，从而使学生初步学会自主研究历史的能力。

关于“吕一燃的学术成果”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！